На обсуждение: «Нужно ли разрушать Карфаген?»
Недавнее интервью газете «Молодежь Севера», в котором спикер парламента Марина Истиховская упомянула о перспективах высшего образования Коми, запустило мощную дискуссию среди заинтересованных лиц. Напомним, она высказалась против механического слияния вузов в республике. Сегодня на эту же тему в своем блоге на БНКоми высказался доктор культурологии, профессор кафедры культурологии КГПИ Владимир Сулимов.
Фото Юрия Кабанцева
«Неудачная, на мой взгляд, шутка премьер-министра Дмитрия Медведева, отозвавшегося фразой сенатора Катона («Карфаген должен быть разрушен») на идею закрытия 20% государственных вузов России, имеет предсказуемые последствия. Совершенно не задумываясь о содержании вопроса, журналисты и некоторые деятели от образования стали весело рассуждать о том золотом времени, когда все вузы станут «эффективными» и экономически выгодными предприятиями, а услуга образования – высокого качества. О недопустимости применения к сфере образования «бухгалтерских терминов», возникших в прагматической американской рыночной экономике 60-х годов XX века и абсолютно не актуальных в XXI веке – эпохе знаний и информации (а не эпохе бабла и усиленного потребления, как вторая половина XX века) – педагогами, философами и социологами написано и сказано много. Гораздо меньше говорится о социально-культурной, созидательной стороне образования (как и культуры в целом). На этом фоне в Сыктывкаре снова возникли усиленные разговоры о создании «крупного университетского комплекса» на базе СыктГУ. Честно говоря, мне эта тема уже порядком надоела, но что поделать.
Действительно, для Республики Коми система образования – это не поле для экспериментов, а основной фактор ее выживания в сложных условиях природной, экономической и социально-культурной конкуренции условных «севера» и «юга». Вкладывая основные государственные средства в развитие юга (а теперь Западной Сибири и Дальнего Востока), российская политическая элита исходит из двух, как им кажется, важных факторов: погодных условий, «удорожающих» расходы на содержание северных городов, предприятий и вузов, и концентрации трудоспособного населения в растущих мегаполисах. Оба аргумента не только не верны, но просто никогда не применяются в современной мировой практике. Наиболее востребованным является подход, рассматривающий деятельность вуза в системе: социально-культурная миссия вуза – реализация миссии вуза (этот подход, кстати, важен и в оценке эффективности любого предприятия вообще).
Подсчет расходов и доходов в сфере образования нужно начинать не с вопроса, а кто нам нужен в «народном хозяйстве», а с вопроса: что бы было, если бы не было специалистов данного профиля в данное время и в данном месте? Например, если бы не было подготовленных раньше (20-30 лет назад) учителей и врачей в Республике Коми? Ответ прост. Сегодня уже не было бы этой административной и государственной единицы, как не было бы и многих других «территорий» в составе России. «Территория», как любят лукаво называть российские земли поклонники современного «добывающего» управленчества, на самом деле – не склад полезных ископаемых. Это, прежде всего – люди, считающие родной эту самую территорию и связывающие с ней свою будущность.
Кстати, большинство «территорий» России – северные и труднодоступные, с высокими расходами на одного проживающего. Но это такая уж земля досталась нашим предкам, что поделаешь. Ведь не сетуют на дороговизну «северов» норвежцы, финны, канадцы, понимают, что это абсурд. Например, в Норвегии (с населением едва в 5 миллионов человек) около 40 государственных и около 30 негосударственных вузов (сравните с миллионной Республикой Коми), причем обучающих бесплатно за счет государственных кредитов. Вполне вероятно, конечно, что решить проблему инновационного развития российского севера сложнее, но и ухудшать положение «северов» в пользу южных мегаполисов с федеральными университетами - не дело. Надо гармонизировать этот процесс, предоставив возможность сохранения и саморазвития северным землям за счет бюджетной и налоговой политики, поддержки социально значимых производств и образовательных учреждений. Прежде всего, я говорю о педагогическом и медицинском образовании.
Надо четко представлять себе: никто педагогические и медицинские кадры в ближайшие десять лет из мегаполисов не пришлет. Поэтому гарантировать не только сохранение, но и развитие республики надо исходя из собственных возможностей. Надо сказать, что роль в этом правительства республики уже достаточно велика (мне кажется, понимание проблем есть) и будет только возрастать. Основание и сохранение в Сыктывкаре медицинского вуза и развитие самостоятельного педагогического вуза – стратегическая задача, понятная всем, кто обладает ясным и незамутненным (т.е. не «бухгалтерским») сознанием. Почему самостоятельных? Очень просто. Потому что в любом насильно сколоченном «объединенном вузе», будут решаться, в основном, собственные (как говорят, «шкурные») задачи развития базового учреждения, того, которое стало «организационной маткой» для укрупнения. Причем и эти задачи, которые не решались успешно (Сыктывкарский университет упорно не занимает высоких рейтинговых мест), вряд ли будут решены в дальнейшем, а уже существующие наработки, позволяющие достаточно успешно справляться со своей миссией, например, пединституту, в большой степени будут утрачены. Коктейль подходов и миссий сделает это объединенное учреждение похожим на что-то (возьмем армейский аналог) вроде танково-пожарно-саперно-санитарной роты, практически не боеспособной и готовой к сдаче врагу. А такой враг есть – это управленческая инерция, которая все еще не позволяет поверить в известное высказывание нобелевского лауреата, выдающегося философа и экономиста Фрэнсиса Фукуямы «Культура имеет значение».
Убежден, наиболее эффективный и правильный путь развития системы республиканского образования – не сколачивание в Сыктывкаре бесполезного пока «университетского комплекса», а приоритетное развитие социально значимых направлений высшего образования – в том числе педагогического. И если уж надо что-то реформировать, то приступить к обсуждению проблемы создания в республике на базе Коми государственного пединститута – педагогического университета, с основным упором на подготовку педагогов и работников социально-культурной сферы».
Комментарии (40)
Так что можно согласиться с оратором.
Лучше готовить качественно учителей для республики
на базе объединенного пед. университета, чем продолжать
плодить ненужные в республике специальности. И детям будет лучше...
А как эти деньги ОСВОИТЬ, тот же Задорожный отлично знал.....
В Коми и так мало людей с высшим образованием по сравнению с другими регионами. Учителей и врачей явно не хватает. Кстати, большинство выкускников КГПИ идет в школы. И, заметьте, автор статьи предлагает открыть педагогический университет, а не дублировать Высшую школу экономики или увеличивать набор на юридические профили - юристов и экономистов, действительно, в переизбытке.
Учебное учреждение это прежде всего инструмент по достижению цели. Если ты "учишься" ради корочки (абсурдный тренд в образовательной среде), то кавычки стоят не зря.
У меня знакомый к примеру, учился самостоятельно играть на гитаре (тоже процесс обучения) имея в распоряжении всего одну или две струны (уже и не упомню). Постепенно благодаря воле к обучению, желанию и практике его рабочая лошадка обросла полным набором струн и уже первыми авторскими сочинениями.
Зри в корень, что в контексте данной темы означает фундаментальные противоречия в образовательной среде, которая намного обширнее, нежели вышка и иже с ней - человек получает опыт постоянно, образуется в силу вовлеченности в систему взаимоотношений с миром.
Даже во сне работает мозг)
Я думаю, что ничего нового не скажу, обратив внимание на ярко выраженный западный гедонизм, развращенность, культ потребления..., что является червем, подтачивающим корни системы Образования человека,
человека, который может противостоять самостоятельностью, но легко сломаться, под сознательным, массированным, увеличивающемся потоком вышеприведенных пороков западного мира.
Доступное жильё? РЕАЛЬНУЮ возможность ЗАРАБОТАТЬ И КУПИТЬ?
Качественную медицину?
Высшее образование?
Коэффициент == деньги на образование /зарплата после окончания?
---------
Уточните.
Но путевку на курорт ему выделили в декабре.
"Лириков" мы уже услышали.
А можете ли вы взять интервью у "Физиков". И в моём лично желании у тех что уволены с физ-мат факультета СыктГУ. В их умениях я не сомневаюсь.
Потому что знаю.
Исправим ситуацию.
Возьмем конкретную проблему. При концентрации СО2 в атмосферном воздухе С=320ppm организм человека функционирует в зоне оптимума. Сейчас имеем порядка С=380 – 390. Предельное значение для биологического вида «Люди» по данным американского ученого Робертсона составляет С = 426 ppm.
Из кислотно-основного баланса в организме следует, что по мере возрастания концентрации углекислого газа в атмосферном воздухе, что организм из зоны оптимума перейдет в функционирование в верхнюю зону регуляции. Это когда включаются защитные функции организма. При С >426 ppm функционирования перейдет в зону верхнего пессимума, а это летальный исход организм. Учитывая, что в организме человека основной буферной системой является система «бикарбонат - СО2 », а при увеличении концентрации СО2 в атмосферном воздухе эта буферная система не работает, поэтому организм человека становится беззащитной системой перед любыми незначительными изменениями в окружающей среде. Отсюда можно предположить, что следствием или реакцией организма на эти изменения будет логическая цепочка «Homo sapiens - «Идиот» - Каменный человек». Каменный человек это не миф, это уже реальность, т.к. практически во всех органах человека обнаружены патогенные биоминералы. Основным патогенным биоминералом является кальцит, т.е. исходными реагентами являются ионы кальция и угольная кислота, которая является производной углекислого газа выделяемого из организма.
Отсюда можно поставить цель – обеспечение качества воздуха в помещении.
Обеспечение качества воздуха в помещении, в части предотвращения процесса кальцификации в организме человека по мере повышения концентрации углекислого газа в атмосферном воздухе это технология VI технологического уклада. Казалось бы, что цель поставлена. Средства достижения имеются, т.е. необходимое оборудование присутствует на рынке. Только отсутствуют специалисты по проблеме, которые и могут решить эту проблему. Их надо готовить. В общем виде требования к специалистам по проблеме определил академик Легасов:
: «…в прикладной науке теперь нужен не столько специалист по предмету, сколько специалист по проблеме, т.е. «технологический» специалист… Образование должно стать настолько фундаментальным, чтобы выпускник мог спокойно ориентироваться в любой специальной области знания, которой коснулся по работе… Выход вижу в предпочтении вузами базовых, общих дисциплин – физики, химии, математики, обязательно экономики. И во введении связывающих курсов по общечеловеческим проблемам».
Академик Валерий Алексеевич Легасов. www.chem.msu.su/rus/historu/acad/legasov.html
Очевидно, что таких специалистов можно подготовить только на базе сильных профильных ВУЗов, которые готовят специалистов по предмету. Таким специалистам для решения своих задач необходимо сводить в единую систему фундаментальную и прикладные науки, экономику и менеджмент, владеть психологией и многое чего еще надо. Очевидно, что подготовка таких специалистов должна быть над вузовской, а по каждому конкретному предмету преподавать должны специалисты профильного ВУЗа.
У нас есть проблема в управлении? Значит надо готовить специалистов по проблеме управления. Эти же требования соответствуют и «Управленцам». Поэтому специалистов по различным проблемам вслед за академиком Фиговским можно назвать как инновационные инженеры.
Отсюда следует, что рано или поздно в Сыктывкаре встанет острым вопрос о подготовке инновационных инженеров, а для этого потребуется создавать научно-технический центр на базе независимых друг от друга ВУЗов (Пединститута, СыктГУ, если восстановят в нормальном виде такие факультеты как физико-математический, Ухтинского технического университета) и Коми научного центра. А если их всех объединить под одной крышей, ликвидируя самостоятельность, тогда на выходе будем получать специалистов по торговле от колбасы и до компьютеров.
Таким образом мы прошли путь от информации к цели и выработали одно решение проблемы. Могут быть и другие более эффективные решения.
ей-богу лучше перднуть, чем лишний раз его сказать.
Ведь за ним некая иноземная пустота.
Везде, где современные "инноваторы" хотят намутить
они применяют "мудреные" словечки и призывы вперед.
Инновация, стабилизация, укрупнение (пробралось и нормальное
слово, но каков смысл), эффективность, коммерциализация и
глядишь нет десятилетиями накопленного опыта.
Все, что работало и давало плоды в унитаз.
Вместо физмата ЗЧС, вместо деканата никому не понятный институт. Вместо учения - мучение.
Самое лучшее, что могли сделать "реформаторы" образования
за последние 20 лет - НЕ ТРОГАТЬ!
Чиновник + инновация в конечном результате ощущаю, что из меня делают «Идиота» и это не только в образовании.
Причина в том, что нами управляют люди, которые по Б. Трентовскому используют:
« Применение «искусства» управления без сколь-нибудь серьезного изучения соответствующей теории подобно врачеванию без сколь-нибудь глубокого понимания медицинской науки »
Из наследия Н.Н. Моисеева. Бронислав Трентовский и возникновение кибернетики
http://www.ecolife.ru/zhurnal/articles/8884/
Между тем, как говорил Академик Моисеев, что использование математики и формализованных схем только тогда оказывается по-настоящему эффективно, когда проведен глубокий, содержательный анализ. И кибернетика должна направлять социологический анализ противоречивых стремлений и компромиссов, должна быть связкой между общеметодологическими, философскими концепциями и содержанием конкретных наук, необходимых для эффективной управленческой деятельности.
А это уже инновации.
Для того, чтобы определить уровень знаний и кмпетенции наших чиновников их достаточно сопоставить с с древними греками.
Процитирую академика Моисеева:
«Заметим, прежде всего, что истинный смысл слова «кибернетика» хорошо понимали еще в начале XX века, хотя появилось оно за 2000 лет до него. Сейчас этот смысл забыт или почти забыт вследствие того, что в учебных заведениях прекратилось преподавание греческого языка. Но лица, окончившие классические гимназии еще в начале нынешнего века, знали, что греческое слово κοβερνω (гиберно) означает губернию — административную единицу, населенную людьми, a κοβερνετ (гибернет), или по-русски губернатор, — управляющий ресурсами и людьми, населяющими его губернию.
Но слово κοβερνω для греков означало нечто большее, чем «губерния». Гиберно — это объект управления, содержащий людей. Воинская часть — это гиберно. А вот корабль сам по себе как некоторая техническая система уже не гиберно, и лоцман не гибернет. Корабль же с командой и пассажирами — это гиберно, и его капитан, который не только ведет корабль, но и управляет командой и пассажирами, является гибернетом».
На мой взгляд это сопоставление позволяет понять разницу между специалистом по проблеме и специалистом по предмету торговли от колбасы и до компьютеров.
Уж лет 10 и более ждем, что вот вот правители обратят внимание, что не устоявшиеся вузы надо закрывать и реформировать, а закрыть эти коммерческие ларьки "гордо именуемые". И не боюсь сказать, что большая часть проблем будет решена. Повысится конкурс, зарплата преподов, появится конкуренция и тех и других. Все оживет.
Но видимо в тех "гордо именуемых" у чиновников доля..
Действительно (и по сути), вместе с вопросами административной реорганизации управленческой платформы вуз-ами в республике, фактически решается вопрос о проектировании некоторой иной, отличной от существующей сейчас, системы воспроизводства человека в нашем субъекте федерации (вуз-ы наряду со средними школами и дошкольными образовательными учреждениями - самый серьёзный элемент данной системы воспроизводства). Ошибка в проектировании здесь может быть чревата гуманитарными и социальными напряжениями...
По поводу самогО (как предполагается)процесса слияния гос вузов в республике: по-моему, процесс этот носит характер неизбежности. Предполагаю, причина здесь обнаруживается в том же, что в своё время толкнуло систему высшего образования в РК (во второй половине 60-х - начале 70-х - годах активной советской индустриализации в РК) к бурному развитию, росту и дифференциации. Причина в том, что нынче в демографическом и хозяйственном проявлениях на территории РК мы относительно того периода нашей истории, куда как более скромны.Вот и приходится по (экономической) одёжке протягивать (образовательные) ножки...Понятно, здесь бог в деталях, в том КАК КОНКРЕТНО "концентрироваться" и что, увы, сокращать - но тут и есть важность разумного проектирования. Закономерность же соответствия сферы "производства средств к существованию" к сфере "воспроизводства человека" мы отменить, увы, не можем...
Далее, в предстоящем "немеханическом объединении" вузов мне хочется, чтобы должным образом была учтена современная лидирующая роль (моё мнение) КГПИ в сфере гуманитарных и общественных технологий - это своё мнение я имел возможность подтвердить не раз на примерах большого числа научно-практических конференций, проведённых КГПИ, в ряде интересных экспертных работ по некоторым общественно-значимым проектам районного и республиканского уровня, гуманитарных, научных изысканий. Также, насколько можно судить, КГПИ по сию пору является решающим культурноинтегрирующим образовательным фактором в развитии молодого поколения коми народа. И является таковым уже многие и многие десятки лет своего существования.
Мне приходилось работать с Мариной Дмитриевной Истиховской. Я,как и многие, ценю её организаторские способности, проницательный ум и доверяю её этике государственника.У меня есть спокойная надежда на то, что и здесь ею будет применён наработанный в региональном парламенте РК метод бережного созидания с максимально возможным учётом привходящих обстоятельств.
http://park.futurerussia.ru/extranet/blogs/fursov/281/
цитата:
«Недавно, когда хоронили Сергея Петровича Капицу, очень много вспоминали, в частности, одну из его фраз, которую он написал в 2009 году: "Мы добились, чего хотели. Мы создали страну идиотов". Из уст С.П. Капицы это звучало довольно жёстко. Как можно отнестись к этим словам Сергея Петровича?
По мнению А. Фурсова, если вспомнить, что "идиот" по-гречески - это человек, который живёт так, как будто окружающего мира не существует, то действительно в результате того обеднения образовательных программ, которое произошло за последние 10 лет в школе, да, мы создаём идиотов. Если в школе сокращаются часы на базовые предметы, если в новом госстандарте планируется слить русский язык и литературу, если планируется вместо химии, биологии и физики создать некое естествознание в виде упрощённой версии, да, С.П. Капица был прав».
и еще:
« Вообще сегодня во всём мире университеты, даже такие известные, как Оксфорд и Кембридж, становятся просто скрытой формой безработицы для среднего класса…..
…….А элиту готовят совсем в других учебных заведениях, где, например, запрещены тесты, которые категорически не приветствуются. Потому что, что такое тестовая система? Тестовая система отучает человека делать самую важную вещь - ставить проблему, ставить вопрос. Более того, она не учит отвечать на вопрос, она учит выбирать из того, что тебе уже дано. То есть, на самом деле под видом обучения проводится социальная дрессура. Молодой человек привыкает к тому, что он сам не ставит проблему, а выбирает из того, что ему предлагается. Пролаял три раза - получи кусочек сахара или кусочек мяса».
Цитата:
« Если в России будут только потребители, то всё, что они будут получать, приходить будет из-за пределов нашей Родины. А за просто так ничего не дают. Значит, страна должна будет это как-то покупать. А если россияне сами не творцы, что же можно будет тогда предложить? Собственные ресурсы, органы человеческого тела и оставшиеся мозги, если они есть. То есть, речь идёт о том, что система, когда готовятся не творцы, а потребители, консервирует сырьевую зависимость страны, консервирует страну в качестве периферии мировой системы. И об этом говорится в открытую.»
Андрей Фурсов. Реформа образования как угроза власти. - Беседа на Радио России
http://park.futurerussia.ru/extranet/blogs/fursov/281/
...также посматриваю, что "говорят и показывают" Академия геополитических проблем ( руководимая генерал-полковником в отставке Ивашовым Л.Г), Академия Небополитики (круг старших офицеров-отставников разведки ВС СССР, а также некоторые работающие с ними философы - например Буданов В.Г.)
Ну, что они "говорят и показывают"...Они, по-моему, являются выразителями чаяний укрепившегося под Путинской рукой российского третьего класса с его почвенничеством,патриотизмом, национализмом, идеалами служилых людей, и т п...Проблемы глобализма, как объективной тенденции современного мира они склонны рассматривать в категориях противостояния России. Сейчас в этом духе генерал Ивашов читает лекции на молодёжном инновационном форуме
Этот вывод следует из экспериментальных данных полученных в лаборатории голографической интерферометрии Сыктывкарского государственного университета в 80 годах прошлого столетия. А все эти люди, о которых Вы говорите, они на подсознательном уровне это чувствуют и активно ищут выход из создавшегося положения. Им уже не до идеологии. Я считаю, что в данном случае активно идет работа второго информационного канала, связанная с обменом информации между биосферой и организмом человека. Такой обмен информации идет минуя сознание человека с выделением энергии живого вещества через обмен веществ. Эта энергия и выгоняет людей на улицу. Это следует из биогеохимической теории Вернадского и теории этногенеза Гумилева, если рассматривать эти теории одновременно. Следствием этого является кальцификация в организме человека. Научного доказательства данной гипотезы не существует, поэтому ничего страшного, поживем и все увидим наяву. Выход один, переход на VI технологический уклад и смена модели экономики, когда в основе ее будет основная ценность: жизнь и здоровье людей.
Побуждай к усердию своим примером.
Не знай отдыха.
[Конфуций]
Когда правитель любит закон, никто в народе
не осмелится быть непочтительным;
когда правитель любит справедливость,
никто в народе не осмелится быть непослушным;
когда правитель любит правду,
никто в народе не посмеет быть нечестным.
[Конфуций]
Упрощенно можно сказать.
Политика - это способ действий по достижению целей государства. Экономика упрощенно - это набор действий по достижению целей развития об-щества, в первую очередь. Так вот, за все время этих перестроечных дел у нас внятно обозначенных целей развития и государства, и общества не появилось. Потому что ни приватизация, ни рыночные отношения, ни удвоение ВВП не являются, вообще говоря, целью, они не более чем, способ достижения цели, так вот этой цели до сих пор у нас нет. Из анализа документов, имеющих от-ношение к научно-техническому комплексу станет самоочевидным, что целей развития государства, как системного подхода у правителей страны нет, а вот сценарий развития событий, приводящих к потере суверенитета России неуклонно выполняется.
Продолжение здесь.
Завершающий этап ликвидации научно-технического комплекса страны. О новой Концепции и не только о ней. Часть 1.
http://park.futurerussia.ru/extranet/blogs/babkin/279/
и здесь:
Завершающий этап ликвидации научно-технического комплекса страны. О новой Концепции и не только о ней. Часть 2
http://park.futurerussia.ru/extranet/blogs/babkin/280/
Я это к чему - да к тому, что, Вы подумайте, почему СЕЙЧАС Л.Ивашов, А.Фурсов популярны (они ведь очень давно о своих темах излагали)? Это при общеизвестном влиянии В.Путина (В.Суркова) на СМИ пространство?
...Я полагаю, не стоит, особенно-то, В.М.Гайзера с М.Д. Истиховской Фурсовым-Ивашовым-Девятовым поучать (хотя ничего против авторитета последних не имею. Поверьте, необходимость решения комплекса практических вопросов развития, например, уже района, сильно расширяет сознание человека. Не говорю уж о регионе -). С уважением.
Для чего депутату три кнопки «За», «Против» и «Воздержался». А эти три кнопки, которые запускают обратную связь в зависимости от принятого им решения. Другими словами это его выбор, который касается только его и никого больше. И, эта обратная связь влияет только на его организм, минуя его сознание. Перед тем, как нажать ту или иную кнопку он должен подумать, кто двигает его пальцем: он сам или та неявная и трехклятая мартышка. Если не знаешь ответа на вопрос, то лучше жать «Воздержался». Тогда граждане не будут вспоминать его добром, но и не будут поминать последними словами, поэтому обратная связь чаще будет не использоваться. Это маленький совет по поводу системы индивидуальной безопасности.
Для чиновников сложнее, т.к. бездействие тоже наказуемо. Расплачиваться за это будут не они сами, а их дети и внуки.
Почему у воров не принято заводить семью? Вот в чем вопрос.
Как меня когда-то учили, необходимо сначала разобраться с исходными данными.
И что же в них?
2012 год. Сыктывкар. "Высшие" учебные заведения. Специальности с их Учебными Планами.
Это вы всё знаете. Это всё есть прямо сейчас. И знаете в КАКОМ состоянии.
А теперь возникает вопрос:
ЧТО вызывает недовольство? == ДИНАМИКА изменений.
Я не прав до сюда? Ведь всех до сих пор устраивало это состояние. И изменилось, переломилось что-то, что привело к обсуждению. Так сказать переход Количества в Качество. А это как раз какая-то точка в ДИНАМИКЕ изменений.
Если есть сейчас НАСТОЯЩЕЕ и ГРЯДУЩИЕ изменения внушают тревогу и опасение(БУДУЮЩЕЕ). То где-то осталось ПРОШЛОЕ? Не так ли? Что в нём:
Пока за всю страну на тот период.
1980г. СССР(советское образование "самое, самое, самое") 270млн. населения
1990г СССР??? == 270млн.
2000г Россия == 150 млн ! ! ! ! !
2010г Россия == 150 млн.
---------------------
Итого, если не вдаваться в уточнения, а смотреть в корень. НАСЛЕНИЕ уменьшилось почти в 2 раза, и Продолжает уменьшаться.(Прошу придираться к выводам ПО СУЩЕСТВУ направления мысли.) Цифры которые я не пишу, пусть найдут журналисты, лишь бы поняли зачем и куда их вставлять.
Количество ПЕРВЫХ вузов ОСТАЛОСЬ ПРЕЖНИМ. Или вы с этим не согласны? ВСЕ ПЕРВЫЕ ОСТАЛИСЬ В России. Что по этому поводу? (повторяю опять, что вопрос обсуждается по СУЩЕСТВУ идеи) Какой нибудь там узбекско-грузинско-.... вуз МОЖНО ли считать вузом? Они там в республиках остались, и что? БОЛЬШАЯ потеря?
--------------------
А теперь рассмотрим отношение ПРОШЛОГО и НАСТОЯЩЕГО:
ПРОШЛОЕ ==270 млн/ Все НАСТОЯЩИЕ вузы(а они в России сейчас)
НАСТОЯЩЕЕ ==150 млн/количество НАСТОЯЩИХ прежнее как и в прошлом.
Каков будет коэффициент? Каков вывод из объективных цифр?
Количество студентов РОССИИ имеет в 2 РАЗА больше возможностей для получения ХОРОШЕГО образования. Теперь рассмотрим г.Сыктывкар в подобном разрезе:
1980г. Сыктывкар. ВСЕ бюджетные места города во ВСЕХ вузах на ЭТОТ год
1990г. Сыктывкар. -|-|-|-
2000г. Сыктывкар. -|-|-|-
2010г. Сыктывкар. -|-|-|-
Вы считаете что КОЛИЧЕСТВО БЮДЖЕТНЫХ мест уменьшилось? Ну не смешите меня. Точные цифры вы можете там Дома найти сами. Это я думаю будет интересная статья для газеты, в смысле обсчёта ВОЗМОЖНОСТЕЙ тогда и сейчас. А то все ноют и ноют про образование, и не возможность поступить и учиться БЕСПЛАТНО.
После такого подсчёта по России и по г.Сыктывкару, посмотрев на цифры, можно понять КТО НЕ МОЖЕТ поступить?
Кто нибудь может сделать такую работу? Мне это не интересно, потому что лично мне ВСЁ ПОНЯТНО.
--------------------
Вот в ИТОГО и получается, что те Абитуриенты что толкались локтями на местном уровне == уехали толкаться за пределы республики. ИХ КАЧЕСТВО: НАСТОЯЩИХ ==(равняется) ПРОШЛЫХ(1980, 1990) . Ну так КТО тогда остался?
Остались те кто шли в ГПТУ. Вот и вся Арифметика. ВСЕ НОРМАЛЬНО сейчас ! ! !
по СУЩЕСТВУ опровергать будете?
------------------
Далее, что происходит? Как СИСТЕМА АДАПТИРУЕТСЯ к современным НЕспособным студентам?
Если студенты не способны учиться, то они что? ИСКЛЮЧАЮТСЯ. А дальше то что? А дальше то всё ПРОСТО:
КОЛИЧЕСТВО Преподавателей НЕ СООТВЕТСТВУЕТ количеству Студентов. Чего делать? А то самое что УЖЕ делается: СНИЖАТЬ ТРЕБОВАНИЯ к образовательному процессу. А как снижать, если ЕСТЬ СТАНДАРТ? Да очень просто == СОЗДАТЬ НОВЫЕ специальности. Ну что не ЭТО ли УЖЕ сделано?
Какая проблема возникает Следующей? Да она УЖЕ решена в СыктГУ Задорожным! СТАРЫЙ КАЧЕСТВЕННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ состав. Если есть Новая Специальность и есть СТАРЫЕ преподаватели, то они что? КАК продолжают учить? Да по старому == НЕ СДАЛ == ИСКЛЮЧЕНИЕ. А зачем это СИСТЕМЕ надо? Зачем переделывать Качественных, НЕПЕРЕДЕЛЫВАЕМЫХ преподавателей?
Что УЖЕ с НИМИ сделано?
------------------
Ну вот и приехали в НАСТОЯЩЕЕ. Вам не нравиться ДИНАМИКА изменений? Что нужно ИЗМЕНИТЬ в ней? В какую сторону? Про Будущее я писать не хочу. Потому что оно НЕ ПОДЧИНЯЕТСЯ логическому изменению. Оно, это будущее зависит от ЛИЧНОСТЕЙ Феодалов поставленных в данных конкретных местах поруководить. И их руководство ПОЛНОСТЬЮ ЗАВИСИТ от Системы. А она в стране сейчас Феодальная.
-----------------
Не хочется заканчивать в безысходной ситуации. Это НЕ ПО РУССКИ, это по Коммунистически. Выход есть, и он зависит от людей которые исполняют. Исполнять можно по разному. И руководить тоже можно по разному.
Задорожный вот наруководил. Я приезжал в 2003, 5, 7,8 годах. И в самом деле. В СыктГУ ПОСТОЯННО ШЁЛ ремонт.
А на дополнительную зарплату ДЕНЕГ НЕ БЫЛО.
Так что - "Подождём, твою мать...."
ВСЁ будет ХОРОШО.
последних - на Свалку.