09:11, 05.10.2014

На обсуждение: «Учительский корпус устал от войны»

Дмитрий Шноль — учитель математики в школе «Интеллектуал», методист Центра педагогического мастерства, последние несколько лет ездит по стране с лекциями для коллег-математиков. Дмитрий Эммануилович поделился с «Новой газетой» своими наблюдениями за жизнью современной российской школы. Агентство БНК предлагает обсудить данный текст.

1412237096_890624_6.jpg

Фото РИА Новости

«Учительский корпус в современной России почти исчерпал все свои резервы, и это видно при общении с учительской аудиторией в любой точке нашей родины. Обычно на лекцию о подготовке к ЕГЭ по математике приходят уставшие женщины 45–50 лет. После лекции я собираю анкеты. По ним видно, что средняя учительская нагрузка — 24 часа в неделю, у многих больше 30 уроков в неделю, то есть у них 10–11-часовой рабочий день (с учетом проверки тетрадок, подготовки, заполнения журналов и прочего). Но во многих городах даже такая нагрузка не всегда позволяет выжить, и это означает, что в выходные учителя вынуждены давать частные уроки. Человек из года в год мобилизован на все сто, работа пожирает все его время, начальство наседает, часто не все в порядке в семье. Это и есть усредненный учительский портрет: пожилая, измотанная, часто неудовлетворенная своей работой женщина.

Поэтому любые нововведения в образовании упираются в то, что у конкретных людей, которые их должны реализовывать, нет на это ресурса — ни психологического, ни образовательного, ни, я бы сказал, физиологического. Когда ты смотришь, как собираются учителя на лекцию, как многие тяжело поднимаются по лестнице, как никто не улыбается, то хочется всех отправить в санаторий.

Основной пул наших учителей — это те, кто пришел в школу на излете советской эпохи, кто работает 25, 30, 35 лет. Нормальный возраст профессионального расцвета — 30–40 лет — практически отсутствует в современной школе: есть зеленая молодежь, которая мало что умеет, и есть люди, которые дорабатывают. Но других у нас нет, если они вымрут, на их место никто не придет. И в этом основная проблема современной школы — не в программах и не в учебниках.

Отсутствие мужчин в школе

Еще очень важная тема — отсутствие мужчин в школе. Мне она кажется значимой не только в образовательном смысле, но в национально-формирующем. Мои данные говорят о том, что среди учителей математики мужчины составляют 2–3%: на 200 человек в зале сидят четверо мужчин, как правило, 50–55 лет — и это математики, а не филологи. Это значит, что мужчины в школе не выживают — и потому, что женский коллектив это нечто особенное, и потому, что слухи о том, что теперь хорошо платят в школе, явно преувеличены. Молодые мужчины не идут в школу.

Когда мы говорим о школе, мы думаем о программах, учебниках, результатах и очень мало думаем о том, что вообще-то нормальному пацану в 14–17 лет просто вредно полдня проводить под властью (а ученик находится под властью учителя) уставших, не очень уравновешенных, часто не удовлетворенных своей жизнью женщин.

Позиция мальчика в школе потом проецируется на семейные роли. Мы из поколения в поколение растим инфантильных парней, потому что в школе нет мужчин, которые могли бы служить для них примером. И мне кажется, что это играет колоссальную отрицательную роль в российском социуме в целом.

Система образования: механизм или организм?

Когда мы говорим об образовательной реформе, то мы представляем себе систему образования как сложно устроенный механизм, из которого можно удалить какие-то части, другие заменить на новые, какие-то блоки объединить и т.д. Но образование — это, скорее, сад. В нем можно сажать что-то новое, можно что-то прививать к старому корню, в нем нужно терпеливо поддерживать все живое, долго наблюдать и ждать результатов. Опустошить сад легко, вырастить новый на месте пустыря крайне трудно, некоторые потери не удастся восполнить никогда.

Образование — это не механическая система, а скорее, «экосистема» с тонкими и не полностью нам понятными связями всего со всем. Изменение одного элемента (например, количества учеников в школе) ведет за собой многочисленные перемены, которые мы не умеем заранее просчитать.

В книге Семена Франка «Крушение кумиров» есть мысль, которая мне кажется очень применимой к нашей жизни. Он говорит: мы все видели, насколько неэффективна русская монархия, как много в русской жизни неправды, но когда мы увидели полное разрушение государственного организма и то, к чему это привело, то стало ясно, что какой бы далекой от идеала ни была та жизнь, это все-таки была жизнь, а заменили ее смерть и разрушение. Это применимо и к образованию. Как говорит один мой коллега, лучше привычный стабильный, хоть и не очень хороший учебник, чем каждый год замена учебника с хорошего на «лучший».

Сложившаяся жизнь важнее, чем утопический проект. И чем проект утопичнее, тем разрушительнее это для экосистемы, которая хоть как-то сложилась и работает, несмотря на то, что она сильно расшатана «реформами».

Идея и воплощение

Идеи могут быть разные, и иногда они звучат очень симпатично — например, не надо в 10–11-м классе изучать все на свете, пусть школьник выбирает себе профиль и не учит, скажем, ненавистную ему химию. Вроде идея хорошая, но как только мы начнем применять ее в реальности, положение может стать катастрофическим: если в небольшом городе или в селе химия почти никому не нужна, то ее там в старших классах нигде и не будет; учитель химии или будет искать себе другую работу, или работать в пяти школах одновременно, а все школьники, живущие в этом регионе, никогда не смогут стать врачами, потому что вступительный экзамен по химии в медицинских вузах никуда не делся. А это значит, что и врачей там со временем не будет, потому что из крупного города никто в глубинку работать не поедет.

Сама по себе хорошая идея о выборе и профилировании может привести к слому системы, которая еще хоть как-то работает.

Другой пример: есть вполне разумная идея ввести три направления обучения математике. Она основывается на том, что половина школьников не усваивает практически ничего из программы 10–11-го класса, и по здравом размышлении, что бессмысленно учить человека логарифмам или интегралам, если он не понимает, что такое проценты и не умеет складывать десятичные дроби. Поэтому вместо того, чтобы в десятом классе его якобы учить логарифмам, надо еще раз пройти с ним базовую программу. Но есть страшная опасность, что теперь в большинстве школ только это и будут делать. Как этого избежать, я не знаю.

Расстрельная должность директора

Директору очень трудно быть союзником учителя, потому что на него оказывается тяжелейшее давление, и только редкие по характеру и особым душевным качествам люди способны выдерживать это давление и не переносить его на коллектив. Кстати, мужчины с этим справляются лучше: интересные хорошие школы все-таки в основном делаются директорами-мужчинами.

Директор школы нынче — это «расстрельная» работа. Он крайний и для родителей, и для департамента образования, и для учителя. Насколько я могу судить, такой незащищенности директорского корпуса раньше не было.

Прозрачность школы и неопределенность

Возможно, лет тридцать назад ситуация была намного проще, потому что школа была гораздо более закрытой. Начальство говорило: вот вам программы, закажите учебники, работайте. Время от времени оно приезжало в школу, и это были какие-то плановые встречи, семинары, к ним готовились, часто это было по-советски показушно, иногда хорошо и полезно, но жизнь в школе зависела от коллектива, а не от начальства. А теперь в силу электронного оборота, ускорившейся жизни, постоянных перемен такое ощущение, что школа — это система, зависящая от каких-то анонимных сил. Кто-то чего-то решил, кто-то прислал бумагу, что надо срочно сделать что-то неожиданное. Эта постоянная ситуация потока перемен «разной степени тяжести» держит учителя, но особенно завуча и директора в постоянном напряжении: не упустил ли чего-нибудь, не поменяли ли снова какие-нибудь правила?

Система оплаты учительского труда

Еще один невротизирующий фактор — это переход на новую систему оплаты учительского труда. Она заключается в том, что есть постоянная ставка и есть довольно большой процент, который тебе дают за качество работы (стимулирующая надбавка). Оценивает качество и распределяет надбавки администрация (написано, что вместе с управляющим советом, но почти нигде работающих управляющих советов нет, так что это дает администрации мощные финансовые рычаги).

В результате внутри коллектива возникают разные страты, которые формируются из тех, кто получает много этих добавочных денег, тех, кто получает средне, и тех, кто ничего не получает. Учитель понимает, что его теперь все время как-то оценивают.

Мне кажется, что сама эта идея, видимо, пришедшая из бизнеса, разрушительна, потому что у учительской работы никаких объективных критериев качества нет. Если условная Мария Ивановна работает с очень трудным классом и оценки у них плохие, сказать, что она работает хуже, чем тот, кто учит отобранных одаренных детей, никак нельзя. И в этом смысле учитель стал менее защищенным, чем в советскую эпоху.

Раньше он знал, что если у него стаж и квалификационный уровень такой-то, то ставка такая-то, и это неподвластно никому — ни роно, ни директору, все учителя по всей России получают так же, и если ты совсем не халтуришь и на тебя нет жалоб, то тебя ни с кем не сравнивают. Ну как можно сравнивать энергичного молодого учителя 30 лет, у которого все горит, с пожилой дамой, которая уже отработала лет сорок? Конечно, она не может так скакать у доски (хотя всякое бывает) — что же, ей меньше платить? Одним словом, учителя, работающие в одной школе, не должны друг с другом конкурировать. Они сотрудники, а не конкуренты.

Некомандная игра

Насколько я могу судить по разговорам с коллегами, сейчас практически ни у кого нет чувства, что учитель и начальство над ним — это люди одной команды, делающие одно дело. Похоже, что и у начальства нет такого чувства. Нынешнее образовательное начальство — это люди деловые, энергичные, люди, повидавшие мир и хорошо знакомые с образованием в других странах. И когда они со своими новыми, часто заемными идеями обращаются к «учительской массе», то картина бывает похожа на общение либерального барина с недоверчивым крестьянином, как у Толстого в «Анне Карениной».

Начальство-барин говорит новые и интересные слова: «компетенции», «индивидуальные образовательные траектории», «деятельностный подход»… А учителя слушают и про себя думают: и чем все это нам грозит? Начальство, видя, что многое неладно в современной школе, призывает к решительным переменам, красиво задуманным в высоких кабинетах, и чувствует в ответ тихое сопротивление и саботаж. Причины такого саботажа понятны, мы об этом уже говорили: пожилой возраст и измотанность учительского корпуса, также неорганичность или неопробованность предлагаемых идей.

Эта пропасть между «образовательным начальством» и «образовательным народом» мне кажется очень опасной.

Мотивация учителя

В школьном образовании много говорится о необходимости мотивации ученика. Не будет у ученика мотивации, не будет результативной учебной работы. Но для положительных перемен в школьном образовании нужна прежде всего мотивация учителя.

Эта мотивация не достигается ни повышением зарплаты, ни тем более усиленным контролем. Учителя нужно убедить, а если говорить пафосно, — «зажечь». Причем убедить учителя можно не теоретическими выкладками, а только удачной практикой.

Учительство — это ремесло. Учитель по многолетнему опыту знает, что никакие общие теоретические вещи универсально не работают, что всегда в работе нужно примериваться к обстоятельствам (конкретному классу, интеллектуальному и эмоциональному состоянию сегодняшнего дня и т.д.). Поэтому учитель, как правило, глух к педагогическим теориям, его интересуют конкретные педагогические практики. Покажи ему успешную практику, и он с готовностью начнет ее применять. Я это многократно видел на своих лекциях. Где мастеровитый прием — там искренний интерес и эмоциональный подъем, где общие соображения — там в глазах вежливая скука.

Потеря смысла

Практически любой взрослый человек не знает, чему мы учим школьников в последних трех классах нашей школы. Школьники спрашивают: «У меня и мама, и папа хорошо зарабатывают и ничего этого не знают, зачем это мне?», «Зачем мне такие тонкости орфографии, если «Ворд» все проверит?»

Это правильные вопросы, только культура не транслирует учителю, как на них отвечать, потому что она сама не знает. Кончилась (по крайней мере, идейно) эпоха индустриализации и покорения природы с бэконовским лозунгом «Знание — сила». Началась неопределенная постэпоха, где публично говорят про потребление, а не про производство, где якобы «знание» в виде «информации» стало общедоступным на любом электронном носителе.

А школа с ее программами, учебниками, стилем и формами работы осталась почти прежней. И не знает сама, почему и зачем она такая же, какая была, только чувствует, что какой-то смысл во всем этом есть, но уж больно невыразимый. А еще чувствует, что начни мы все кардинально менять, эта постиндустриальная, информационная эпоха рухнет, не имея никакой материальной основы. Но это чувства смутные, а аргументы слабые.

И вот мы имеем учителя, который мало того что замучен сверхурочной работой и десятилетней эпохой образовательных реформ с не очень понятными ему целями, так еще и сам он не очень понимает, зачем он учит тому, чему он учит.

Так что учителя нужно беречь, это исчезающий вид».

777

Комментарии (48)

Добавить комментарий
  • все
    05 окт. 2014 г., 9:36:58
    Ответить
    верно, все правильно...Реформа образования в нашей стране - такой же геноцид по отношению к молодому поколению, как и бесконтрольная продажа алкоголя направо и налево. ЕГЭ - бред. Учебники написаны людьми, которые максимально далеки от школы. На каждом предмете - усложнение, накручивание, нагромождение умозаключений академиков от образования, которые непонятны ни ученикам, ни учителям. Грустно, и выхода нету...
    • горожанин
      05 окт. 2014 г., 10:00:25
      Ответить
      в тему
      Да, все верно. От этого и странно что такое трезвое мнение и объективная оценка вылезла пусть даже и на банку..По идее за такое вредительство надо сажать минобр. По крайней мере управление.
      Отправлено из мобильной версии
    • родители
      05 окт. 2014 г., 13:13:02
      Ответить
      День учителя
      Дорогие учителя школы села Косьювом! Искренне поздравляем Вас с вашим проффесиональным праздником!!!
      Отправлено из мобильной версии
  • 13
    05 окт. 2014 г., 9:40:27
    Ответить
    Что вы хотите от командно-административной системы? На ключевых постах сидят дилетанты (хотя и преданные кому надо).
  • Рогова С.Д.
    05 окт. 2014 г., 9:59:45
    Ответить
    " какой бы далекой от идеала ни была та жизнь, это все-таки была жизнь, а заменили ее смерть и разрушение."

    КРАСИВО СКАЗАНО, А САМОЕ ГЛАВНОЕ, ТОЧНО !!!
  • 111
    05 окт. 2014 г., 10:18:35
    Ответить
    Спасибо за статью. И ведь действительно - сейчас во главе угла стоит оплата адского труда педагога. Сам отработал 15 лет в школе. И когда видишь, что там творится внутри: Люди - директор и зам, остальные - мусор;В штате вся родня этих Людей с приличными доплатами , порой только приходящими за ней....Сейчас нормальные педагоги работают по принципу: государство делает вид, что платит, мы делаем вид , что работаем. И какие выпускники покидают школу? В слове из трех букв - 5 ошибок. И ведь именно они - продолжение нашей жизни......
    • 13
      06 окт. 2014 г., 10:14:02
      Ответить
      Везде в лицеях бардак - директор, как помещик))) На низших должностях работают люди, которые нуждаются в лишней копейке, а оформлены родственники директора, которым стаж идет))))
  • АНБ
    05 окт. 2014 г., 10:46:01
    Ответить
    Интересный материал. К сожалению, не новый. Все это активно обсуждается на уровне федеральных экспертов и педагогического сообщества.

    Но Минобрнауки РФ от решения несколько самоустраняется. По той же отчетной нагрузке заявлено, что большая ее часть генерируется на уровне региона.

    Еще немного:

    http://blog.bnkomi.ru/post-12681/

    Ливанов вчера заявил:

    "В силу моей профессиональной деятельности закон "Об образовании в РФ" мне дал большое количество проблем, потому, создав условия для свободы в разных аспектах образовательной и педагогической деятельности, он создает и риски злоупотребления этой свободой", - отметил Ливанов.

    Министр добавил, что сейчас, когда закон работает в полную силу, самое важное сделать так, чтобы свобода была полезной и не приносила вред. "Это главная задача, которую мы должны решать вместе в связи с законом "Об образовании", - заключил глава ведомства.

    + о порядке аттестации и о "Стандарте педагога":

    http://itar-tass.com/obschestvo/1486459
  • Ринат
    05 окт. 2014 г., 10:47:33
    Ответить
    Я бы пошел в школу работать! Но сколько там платят реально?
  • С Праздником
    05 окт. 2014 г., 10:50:33
    Ответить
    Дорогие УЧИТЕЛЯ!Всю свою жизнь Вы посвящаете детям, причем не своим, а совершенно чужим и умеете радоваться их успехам. Это можно назвать подвигом, жаль что за это не дают медали. Но Вам это ни к чему!!Ведь у Вас есть любовь ваших учеников, уважение коллег. Здоровья, успехов, профессионального развития!!!!
  • Родители гимназии Пушкина
    05 окт. 2014 г., 11:01:00
    Ответить
    Василий Анатольевич! Поздравления с днем Учителя!! Несмотря на то, что вы стали неугодны мэрам и замам и Вас уволили- мы Вас помним, уважаем и любим!!
    Отправлено из мобильной версии
    • Родители гимназии Пушкина
      06 окт. 2014 г., 14:03:07
      Ответить
      За всех родителей не пишите.
      Сняли Уваровскрого не просто так, тем более суд подтвердил претензии к нему.
  • usa_001
    05 окт. 2014 г., 11:05:25
    Ответить
    перестаньте стонать....
    Каждому - Своё.
    В предыдущей статье про "самое лучшее образование в Финляндии" вскользь разжевал чего и где лучшее...
    --------
    Образовательная реформа в России идёт в правильном направлении, только уж извилисто очень.
    ВСЁ ИДЁТ ПУТЁМ.
    А те кто не включается - оказываются на
    обочине жизни.
    --------
    Про оплату труда:
    -доктора
    -учителя
    в России - это Холопы. Раньше в сЭсЭрЭ - рабы коммунизма.
    и МАЛО что изменилось. вы как хотели кибуц строить? ДЛЯ ВСЕХ? Ну так до сих пор в НЁМ и пребываете....
    А вот есть вопрос:
    - хотите ли вы изменений?
    ответ очевиден == НЕТ. Вам и ТАК хорошо.
    За кого проголосовали? За ПРЕЖНЮЮ жизнь.
    ну тогда и не надо на кулак сопли наматывать.
    Вам нравиться ЖАЛОВАТЬСЯ на жизнь, на трудности, на власть. Но никак не на самих себя. А кому не нравится ... посмотрите на соседей через границу.

    чего то не так?
    Не нравится в школе учить ЧУЖИХ детей у ЧУЖИХ людей?
    Найдите ДРУГУЮ работу.
    Если бы я ничего не делал и не стремился -
    так бы и сдох там у вас в нищете.
    Вам нравится получать зарплаты - как мои налоги?
    - не плачьте - ЭТО ТОЛЬКО ВАШ выбор.
    ---------------------
    на счёт того что я не "курсе" что такое быть Учителем.
    я ЭТО ДЕЛАЛ. и ДОБИВАЛСЯ зажигания в душах у учеников. Получалось несколько раз создать Волну и провести урок.
    БЫЛО.
    --------------------
    итого:
    -ВАМ НРАВИТСЯ ТАКАЯ ЖИЗНЬ.
    -кому не нравится - ищут решения,средства, способы.

    КТО учится на бюджетном в МГУ, МИФИ, МФТИ???
    инопланетяне?
    Кого перекупают ИНОСТРАННЫЕ компании на работу?
    американских студентов в Москве?
    или Лучших выпускников?
    • гость
      05 окт. 2014 г., 12:17:06
      Ответить
      Жёстко,но верно,согласен.Ученики сегодня заканчивают школу с уверенностью,что солнце вращается вокруг земли-это итог бесплатного одиннадцатилетнего образования,печально.
    • Антип
      05 окт. 2014 г., 18:23:27
      Ответить
      Болтун, Вы батенька. Это хорошо, что в школе вас больше нет. Лучше 60-летние тётушки, чем такой "зажигалка".
  • березка
    05 окт. 2014 г., 11:05:41
    Ответить
    когда будет в моде ум, воспитанность, культура
    дети заняты развлечениями и "клёво выглядеть", действительно словесникам трудно учить не читающих детей, родители озабочены тем чтобы быстрей научить читать дошкольника и рады, когда он знает буквы в три-пять лет, но читающими в последствии они не становятся.
  • ..
    05 окт. 2014 г., 11:09:38
    Ответить
    Статья ни о чем. Потому что школа не исключение. Такое положение почти везде. Специфична только деятельность.
    Отправлено из мобильной версии
    • ольга
      05 окт. 2014 г., 11:33:54
      Ответить
      согласна
      это везде-в лесной отрасли тоже специалисты-никто-новый кодекс-ни о чем.обесценивают своими законами наш труд-это даже не зарплаты-не в них дело-это умирание профессий.это страшнее намного
  • просто
    05 окт. 2014 г., 12:26:45
    Ответить
    дите свое
    Надо отдавать в частную платную школу
    А быдло пушки учится в свинарниках-школах
    • горожанин
      05 окт. 2014 г., 13:58:28
      Ответить
      в тему
      Эй тетя, не все в этой жизни делается деньгами. Вы не туда пишите.Вам в форум домохозяек.)
      Отправлено из мобильной версии
    • и много примеров,
      05 окт. 2014 г., 14:11:38
      Ответить
      когда платили за платную учебу? и как? все довольны?все хорошо сдают егэ и поступают? если ребенок не способен понять математику или физику,я думаю,никто не сможет научить.на уроке учитель объясняет,все дети слышат одно и то же,а дети-один моментально все понял,а другому и после уроков объясняешь- и бесполезно.
      • проста
        05 окт. 2014 г., 14:34:48
        Ответить
        быдлу
        И свино-школа потянет
      • просто
        05 окт. 2014 г., 14:58:40
        Ответить
        чинуши и олигархи
        Семьи живут в Англии и детишек своих в колледжах и универах Англии и Америки обучают
        А чате и свино-школа за бесплатно потянет
  • Училкам грех жаловаться
    05 окт. 2014 г., 15:09:10
    Ответить
    они же сами фальсифицировали выборы
    Они же сами хотели чтобы у них была стабильный спад под управлением партии жуликов и воров.
    Им ли ныть теперь?
  • Валентин
    05 окт. 2014 г., 15:29:11
    Ответить
    В школах в администрациях сидят одни бабульки под 70 лет, они молчат лишь бы их не трогали. О каких изменениях можно с ними говорить? Пока в школах и в министерстве не поменяют кадры, бардак будет царить в школах.
    • Дмитрий
      05 окт. 2014 г., 18:27:06
      Ответить
      На кого менять будете, позвольте спросить?
    • Дмитрий
      05 окт. 2014 г., 18:32:08
      Ответить
      На кого менять будете, позвольте спросить?
  • Классно написано
    05 окт. 2014 г., 17:23:38
    Ответить
    и
    У нас тоже самое. директор раздал разряды,медали себе и своим.Выбил даже квартиру другу. Стимул все у них Рядовые педагоги видят шишь. Отсюда вывод,у кого деньги,тот и пусть работает.Развели разврат среди директоров.Никак нельзя даваь им в руки деньги.
  • Паша
    05 окт. 2014 г., 18:00:08
    Ответить
    Хорошая и правильная заметка, если развить, дорогого будет стоить.
  • епрст
    05 окт. 2014 г., 18:24:25
    Ответить
    Одним словом бюджетники,все это можно с точностью сказать о других бюджетных отраслях ....
    • Абсолютно верно!!!
      05 окт. 2014 г., 23:36:08
      Ответить
      Бюджетники превратились в натуральных зомби! Готовы на всё, лишь бы усидеть на своем месте.
  • Антип.
    05 окт. 2014 г., 18:25:21
    Ответить
    Очень верная статься. Человек знает, о чём пишет.
  • Антип.
    05 окт. 2014 г., 18:27:09
    Ответить
    Очень верная статься. Человек знает, о чём пишет.
  • вывод такой-
    05 окт. 2014 г., 18:56:51
    Ответить
    везде в бюджетках рулят начальники,стимулирующие дают блатным-сватным.поэтому раздор везде сеется.народ враждует между собой.нельзя давать такую волю,чтоб нач-к решал,кому-сколько.оклады,северные,коэффициенты.никаких премиальных.все обязаны работать хорошо.а кто плохо работает,не отрабатывает оклад-с ними поработать или надо расстаться.с премиальными только так можно химичить.лучше оклады поднять и без премий.зато будет честно.естественно требовать отрабатывать зарплату на совесть.
    • Шпиён
      05 окт. 2014 г., 20:16:09
      Ответить
      Каждый раздел - в точку. Особенно - "Как говорит один мой коллега, лучше привычный стабильный, хоть и не очень хороший учебник, чем каждый год замена учебника с хорошего на «лучший»".
    • Их надо выгонять
      05 окт. 2014 г., 23:38:59
      Ответить
      десятками тысяч, потому что запас прочности бюрократии, которая для общества практически НИЧЕГО не делает очень и очень высокий.
  • работаю учителем, молода, красива
    05 окт. 2014 г., 23:45:00
    Ответить
    Директор у нас офигевший, кто то в отпуск идёт когда хочет, а кто то должен и обязан по расписанию директора идти отдыхать. Методические дни раздают вообще непонятно. Бывает в расписание в один день по три окна вырисовывается. Какая мотивация работать?
    • Учительнице
      06 окт. 2014 г., 1:37:56
      Ответить
      И это пишет учитель? Не верю! "Офигевший")) Какая "интеллигентная" лексика.)) Какая безграмотность! "КТО - ТО", " в расписаниИ".
      Гнать Вас надо из школы.
  • z
    06 окт. 2014 г., 14:51:04
    Ответить
    Бывает в расписание в один день по три окна вырисовывается
    Тоже не верю! я учителем работаю, у меня все окна кучей другой работы заполняются
  • Матрос Железняк
    06 окт. 2014 г., 17:44:45
    Ответить
    Караул устал! Это точно...
  • Ольга
    06 окт. 2014 г., 18:17:10
    Ответить
    Идея и воплощение
    Я бы доработала систему обучения в 10-11 классах по профилю. Глубинка , но есть дети , которые собираются изучать химию и биологию,так пусть едут в колледж или лицей в областную или республиканскую столицу, учителя "посильнее" за два года подтянут по предметам, к городской жизни под руководством классного руководителя попривыкнут, здоровье подправят, просто надо с умом подходить к проблеме, а так у детей с глубинки практически нет шансов на равных с городскими учиться в том же медицинском вузе. СУНЦ и "Интеллектуал" тому пример, ребята из СУНЦа посильнее ребят из "Интеллектуала будут, хотя 90 процентов из провинциальных городов, попадают к сильным педагогам и "растут" и к столице привыкают.
    • usa_001
      06 окт. 2014 г., 20:45:25
      Ответить
      можно пойти дальше:
      У детей из городов, Сыктывкара например, тоже
      мало шансов конкурировать с московскими
      учениками.
      В Москве много бесплатных кружков-студий
      для углублённых занятий математикой,
      физикой, химией, биологией.
      На базе МГУ например....
      --------
      И что теперь? Слёзы лить и ничего не
      делать?
      --------
      Есть решение - Internet. Там выкладывают Видео-лекции. БЕСПЛАТНО.
      надо только к этим лекциям Учителя
      найти, который на месте в городке/деревне
      c детьми будет прорабатывать дополнительный
      учебный материал.
      Если нет такого учителя - сами родители. А если и у них ума нет.
      Значит - "Яблоко от яблони далеко не укатится".
      Вопросы к Вашей власти про "равные" возможности.
      • Ольга
        06 окт. 2014 г., 22:09:29
        Ответить
        А еще " на выезде" есть среда, где ребенок занимается с близкими по духу, и не о слезах речь. Нужно искать свое , я бы мечтала поучится под руководством Колмогорова, но увы , может они где- то есть...новые
        • usa_001
          07 окт. 2014 г., 21:49:26
          Ответить
          не может, они ЕСТЬ прямо сейчас...
          вы просто не в теме.
          Я для удовольствия их лекции просматриваю на Android планшетнике, когда в Manhatten на работу еду. И обратно когда еду досматриваю.
          Кое что нахожу для себя, для занятий по Skype и по телефону с детьми в Сыктывкаре.
          Каждый день по 20-30 минут на общение.

          Кто вам мешает? Сюда не выезжая заниматься.
  • учитэл
    06 окт. 2014 г., 18:25:03
    Ответить
    Ну и сиди работай, наверно административную должность в виде завуча получила, времени теперь много. Даже на банке писать успевает. Это у кого вырисовавывается, делами занят наполеоновскими.