Продолжительность академического часа обусловлена временем, в течение которого сохраняется предельная концентрация внимания школьников. А объединение уроков в пару необходимо для увеличения их продолжительности, чтобы успеть закрепить материал и выполнить домашнее задание. Наиболее рациональный режим работы школы полного дня предполагает три или четыре пары уроков, не менее двух приемов пищи (завтрак и обед), свободное время ученика (один-два часа после уроков) и далее до 16-18 часов ежедневно — обязательные посещения дополнительных занятий по выбору. Если возникли сложности или нет желания самостоятельно писать курсовые, то заказать написание можно в компании “Заочник”.

На уроке основное время (до 70 %) рекомендуется уделять самостоятельной работе школьников. Этого реально добиться, сокращая фронтальный опрос или отказываясь от него вовсе. А следить за эффективностью процесса учебной деятельности, качества усвоения материала можно с помощью индивидуальных заданий, выборочных или взаимных проверок, компьютерного тестирования и прочих методов контроля. Другой путь экономии учебного времени — сокращение его доли на информирование учащихся (в том числе на объяснение нового материала) при одновременном увеличении внимания на развитие, регулирование, организацию, самоконтроль их деятельности.

Психолого-педагогические принципы

Используя критерии продолжительности и объема запоминания, сохранения, воспроизведения, реализации знаний и умений, психологи разделили школьников на четыре основные группы, которые рекомендуют использовать педагогам.

I группа. Учащиеся быстро и полно, прочно и надолго усваивают учебный материал.

II группа. Ученики медленно, но достаточно прочно усваивают материал.

III группа. Ребят отличает быстрое восприятие и быстрое забывание.

IV группа. Учащиеся медленно и непрочно усваивают школьный курс, им чаще всего нечего воспроизводить и применять.

Проблемы и трудности

Основные трудности в организации учебного процесса в школе полного дня связаны с противоречиями между пожеланиями детей, их родителей и возможностями конкретного образовательного заведения. А если свобода выбора ущемляется, то вместо развития личность начинают ломать или принуждать что-то делать, а это абсолютно недопустимо.

Сложности возникают с составлением расписания, которое должно учитывать и вариативность выбора дополнительных занятий, и возможность перехода ребенка в течение года из кружка в секцию или наоборот. Очевидно, следует выстраивать не только систему внутришкольных факультативов, но и систему занятий в учреждениях дополнительного образования, а также, что немаловажно, организовывать тесную работу педагогов основной и дополнительной школы.